{"id":1485,"date":"2018-07-03T13:11:53","date_gmt":"2018-07-03T16:11:53","guid":{"rendered":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/noveles-o-nobeles-una-experiencia-de-acompanamiento-a-educadores-y-educadoras-sociales\/"},"modified":"2024-08-12T11:03:09","modified_gmt":"2024-08-12T14:03:09","slug":"noveles-o-nobeles-una-experiencia-de-acompanamiento-a-educadores-y-educadoras-sociales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/noveles-o-nobeles-una-experiencia-de-acompanamiento-a-educadores-y-educadoras-sociales\/","title":{"rendered":"\u00bfNoveles o nobeles? Una experiencia de acompa\u00f1amiento a educadores y educadoras sociales"},"content":{"rendered":"\n
\"\"\/<\/figure>\n\n\n\n

Colecci\u00f3n Dossier del ISTLYR. <\/strong>
Este libro es el resultado de un extenso trabajo de documentaci\u00f3n de la experiencia de acompa\u00f1amiento a educadores sociales principiantes. El punto de partida: los enfoques que se\u00f1alan la importancia de la escritura en la pr\u00e1ctica educativa como estrategia para la producci\u00f3n de conocimiento y el desarrollo profesional. Los art\u00edculos recorren los aspectos metodol\u00f3gicos y te\u00f3ricos del acompa\u00f1amiento y tambi\u00e9n sus dilemas, sentidos y bifurcaciones.<\/p>\n\n\n\n

Si necesitas consultar o adquirir estas publicaciones en su versi\u00f3n impresa podes hacerlo en la Biblioteca del ISTLyR. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pod\u00e9s descargar la publicaci\u00f3n haciendo click aqu\u00ed.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Indice<\/span><\/strong>
Pr\u00f3logo
<\/strong>por Beatriz Alen

Cap\u00edtulo 1.\u00a0En busca de una forma posible:\u00a0<\/strong>
la reescritura del proyecto
<\/strong>por Valeria Sardi

Cap\u00edtulo 2.\u00a0Reflexiones acerca de la identidad del novel
<\/strong>por Ana Laura Garc\u00eda y Mar\u00eda Ana Monzani

Cap\u00edtulo 3.\u00a0La experiencia de ser novel: tensiones\u00a0y complejidades
en el ejercicio, el registro\u00a0y la reflexi\u00f3n de la pr\u00e1ctica educativa
<\/strong>por Silvina Kurlat, Lorena Lasa y Gabriel Moscovici

Cap\u00edtulo 4.\u00a0Lo que hace oficio: acerca de la necesidad\u00a0de armar(se) acompa\u00f1amientos
<\/strong>por Evangelina Canciano y Graciela Soler

Cap\u00edtulo 5.\u00a0Los dispositivos formativos puestos a prueba\u00a0en la experiencia
de acompa\u00f1amiento de noveles:\u00a0aportes a la construcci\u00f3n de la Pedagog\u00eda\u00a0y Educaci\u00f3n Social
<\/strong>por Adriana Serulnikov<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

En busca de una forma posible: la reescritura del proyecto<\/span><\/strong>
por Valeria Sardi
<\/em>
\u00bfC\u00f3mo dar cuenta de la experiencia del Proyecto de Mejora Institucional \u201cEl acompa\u00f1amiento a educadores y educadoras noveles en la construcci\u00f3n del rol profesional\u201d? \u00bfC\u00f3mo hacer dialogar las ideas que ten\u00edamos al inicio de este proceso y las que fuimos produciendo en el intercambio entre colegas y noveles a lo largo del proyecto? \u00bfQu\u00e9 distancias, tensiones o acercamientos encontramos entre el boceto y la experiencia concreta?<\/p>\n\n\n\n

Estas preguntas nos llevan a interrogarnos, como lo hace Roland Barthes para referirse al proceso de escribir una novela, \u201cpasar del Proyecto a la Fabricaci\u00f3n \u00bfd\u00f3nde est\u00e1 la dificultad?\u201d (Barthes, 2005:333); es decir, c\u00f3mo el proyecto devino pr\u00e1ctica y experiencia, realizaci\u00f3n concreta de las ideas previas que hab\u00edamos bocetado en el 2011. De ah\u00ed que se tratar\u00eda de dar cuenta de un contenido a desarrollar a lo largo de la experiencia que se configura de una forma determinada, en unas maneras singulares de la pr\u00e1ctica donde sujetos, saberes, contextos y pr\u00e1cticas se conjugan para armar una figura, unas formas particulares, unos modos de hacer. En este cap\u00edtulo intentaremos dibujar c\u00f3mo se constituy\u00f3 la experiencia, a partir de un recorrido posible por las distintas instancias de realizaci\u00f3n del Proyecto de Mejora.<\/p>\n\n\n\n

Bocetar ideas<\/strong>
Cuando empezamos a imaginar este proyecto, nos propon\u00edamos abordar el campo de \u201cla formaci\u00f3n continua de los educadores y educadoras sociales acompa\u00f1\u00e1ndolos en sus \u201cprimeros pasos\u201d en el ejercicio profesional\u201d, es decir, orientar, asesorar, guiar, acompa\u00f1ar los primeros desempe\u00f1os profesionales de educadores y educadoras egresadas\/os de nuestro instituto que, como dec\u00edamos en el proyecto inicial demandaban \u201cvolver a encontrarse\u201d con compa\u00f1eros\/as, con docentes, con referentes de la Carrera, una vez que han terminado sus estudios. Cuando se indaga acerca de ese \u201cquerer volver\u201d, aparece la necesidad de volver a encontrar un espacio para pensar lo que les pasa, pensarse en sus trabajos, en la intervenci\u00f3n, debatir con otros\/as, sentirse acompa\u00f1ados\/as y supervisados\/ as en la pr\u00e1ctica. En muchos casos, evocan situaciones vividas en el trayecto de Pr\u00e1cticas Profesionalizantes de la Carrera, donde estas situaciones encontraban un lugar natural.\u201d Es decir, el Proyecto de Mejora se configuraba como un espacio de encuentro, intercambio y formaci\u00f3n para los\/as graduados\/as en Educaci\u00f3n Social de nuestro instituto y, a su vez, como un lugar donde poder reflexionar sobre sus primeras experiencias profesionales.<\/p>\n\n\n\n

Los dispositivos formativos puestos a prueba en la experiencia de acompa\u00f1amiento de noveles: aportes a la construcci\u00f3n de la Pedagog\u00eda y Educaci\u00f3n Social<\/span><\/strong>
Por Adriana Serulnikov<\/em><\/p>\n\n\n\n

En 2012, el proyecto \u201cAcompa\u00f1amiento a Educadores y Educadoras sociales Noveles\u201d resultaba novedoso para el Instituto, para la Carrera de PyES15 y para muchos (o la mayor\u00eda) de sus participantes. El dispositivo de acompa\u00f1amiento que el ISTLyR16 puso a prueba dio c ita a un grupo de profesionales con t rayectorias diversas por su extensi\u00f3n y por su sesgo m\u00e1s acad\u00e9mico o de trabajo en territorio, que ten\u00eda en com\u00fan inquietudes diversas pero referidas a un mismo campo: el de la Pedagog\u00eda y la Educaci\u00f3n Social. Campo que, seg\u00fan se explicitaba en la presentaci\u00f3n del proyecto17, a\u00fan \u201cse encuentra en construcci\u00f3n\u201d. La convocatoria se fundaba m\u00e1s en el supuesto de estos intereses afines que en la certeza de que sus participantes compart\u00edamos una identidad profesional y reconocida como tal por cada uno\/a. Por estos y otros motivos que se exponen m\u00e1s adelante, la propuesta asum\u00eda as\u00ed desaf\u00edos considerables.<\/p>\n\n\n\n

En principio, resultaba necesario producir consignas convocantes que habilitaran el di\u00e1logo entre distintos sujetos e instituciones, que esta iniciativa posicionaba como \u201cacompa\u00f1ante-acompa\u00f1ado\u201d, y crear una serie de dispositivos donde las pr\u00e1cticas pudieran ser objeto de an\u00e1lisis desde los ejes conceptuales demarcados inicialmente18. Tarea tambi\u00e9n de complejidad considerable ya que implicaba reunir desde otro encuadre a sujetos que por fuera de este espacio desempe\u00f1aban roles asim\u00e9tricos, sea como coordinador\/a de una organizaci\u00f3n y coordinado\/a, o como profesor\/a de la Carrera de PyES y alumno\/a o exalumno\/a, y considerando que el peso de esa historia o la actualidad de esos v\u00ednculos pon\u00eda en juego relaciones asim\u00e9tricas y necesariamente, \u201cde poder\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Observaba una coordinadora del proyecto luego de un ateneo: \u201ctodav\u00eda cada docente habla desde su lugar de experto y no se pudo romper esa distancia con los noveles\u201d. De hecho, la preocupaci\u00f3n por el lugar desde el cual interven\u00eda cada uno\/a atraves\u00f3 la experiencia en sus distintos espacios (los grupales y tambi\u00e9n interpersonales) por distintos motivos. Particularmente, nos preguntamos por las implicancias de que las pr\u00e1cticas puestas bajo an\u00e1lisis fueran solo las de los noveles y que esto ocurriera en una situaci\u00f3n de desigualdad de posiciones. \u00bfC\u00f3mo resguardar que esa \u201cexposici\u00f3n\u201d p\u00fablica de algunos aspectos de sus pr\u00e1cticas ante docentes del Instituto y tambi\u00e9n de los responsables de las organizaciones participantes, los expusiera (valga la redundancia) a situaciones que pudieran fragilizar su posici\u00f3n en esos \u00e1mbitos de desempe\u00f1o laboral?.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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