{"id":1479,"date":"2018-07-03T13:11:51","date_gmt":"2018-07-03T16:11:51","guid":{"rendered":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/politicas-publicas-socioeducativas\/"},"modified":"2024-08-12T15:38:05","modified_gmt":"2024-08-12T18:38:05","slug":"politicas-publicas-socioeducativas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/politicas-publicas-socioeducativas\/","title":{"rendered":"Pol\u00edticas P\u00fablicas Socioeducativas"},"content":{"rendered":"\n

Colecci\u00f3n Dossier de Itinerarios.<\/strong>
En este dossier, diferentes especialistas en Educaci\u00f3n Social y Recreaci\u00f3n desarrollan miradas sobre las pol\u00edticas socioeducativas de los \u00faltimos a\u00f1os, a nivel local -en la Ciudad de Buenos Aires-, nacional y latinoamericano.<\/p>\n\n\n\n

Si necesitas consultar o adquirir estas publicaciones en su versi\u00f3n impresa podes hacerlo en la Biblioteca del ISTLyR.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pod\u00e9s descargar la publicaci\u00f3n haciendo click aqu\u00ed.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Indice<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2022 Editorial
\u2022 Pol\u00edticas p\u00fablicas socioeducativas.
<\/strong>Debates y desaf\u00edos para un an\u00e1lisis colectivo Por\u00a0Violeta Boronat Pont

\u2022 Pol\u00edticas de infancia. El paisaje de la ciudadan\u00eda.<\/strong>
Por Chiqui Gonz\u00e1lez

\u2022 Hacia una pol\u00edtica p\u00fablica desde la perspectiva generacional y con la juventud.<\/strong>
Por Viviana Norman

\u2022 Ciudad y educaci\u00f3n: un binomio inseparable.<\/strong>
Por Anal\u00eda Brarda y Guillermo R\u00edos

\u2022 Entrevista a Anal\u00eda Brarda y Guillermo R\u00edos.
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\u2022 Persistir en educar. La responsabilidad adulta entre mandatos, tradiciones y construcciones.<\/strong>
Por D\u00e9bora Kantor

\u2022 Conversaci\u00f3n con Violeta N\u00fa\u00f1ez.<\/strong>

\u2022 Anima\u00e7\u00e3o sociocultural, atua\u00e7\u00e3o, valoriza\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o dos educadores.<\/strong>
Por Katharine Ninive Pinto Silva

\u2022 La mirada de los estudiantes. Postales de trabajos de los estudiantes respecto de la AUH en el marco de la materia Pol\u00edticas P\u00fablicas socioeducativas.<\/strong>
Por Maximiliano Castillo, Daniela Deutsch, Ivana Feldfeber, Sebasti\u00e1n Otero, Daniela Roland, Florencia Soto<\/p>\n\n\n\n

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Pol\u00edticas de Infancia. El paisaje de la ciudadan\u00eda.<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por Chiqui Gonz\u00e1lez
Directora de La Isla de los Inventos <\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es una Pol\u00edtica P\u00fablica para la infancia? Es la primera cuesti\u00f3n que nos interroga. Tal vez, antes de avanzar, deber\u00edamos rehacer la propia pregunta, pluralizando \u00bfQu\u00e9 son las Pol\u00edticas P\u00fablicas para las infancias? y como se desarrollan en la gesti\u00f3n local.<\/p>\n\n\n\n

Una Pol\u00edtica P\u00fablica es un impulso colectivo y transformador con perspectiva estrat\u00e9gica, una energ\u00eda regulada y sistematizada que hace frente a una necesidad, interpreta un imaginario social, construye sentido en la fragmentaci\u00f3n, moviliza la acci\u00f3n en la abulia y teje su red infinita de futuro en el presente del territorio. Tiene algo de solemne cuando relaciona y religa un pulverizado sentido de conjunto, convirti\u00e9ndose en misteriosa construcci\u00f3n como \u201cartefacto\u201d de cambio.<\/p>\n\n\n\n

Si la pol\u00edtica es el \u201carte de vivir juntos los unos con los otros\u201d, seg\u00fan Hanna Arendt, o por lo menos, la capacidad de convocar lo colectivo, estamos parados exactamente en el punto en que el convivir es la estrategia mayor, en la era del vac\u00edo de sentido, la crisis extenuante de la representaci\u00f3n pol\u00edtica, el individualismo y la exclusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Poner en escena a la sociedad civil, es en realidad, la \u00fanica manera de practicar el \u201carte de vivir juntos\u201d. Y, para decirlo como se merece la met\u00e1- fora teatral, se trata de cuerpos de todas las edades que, en un tiempo y un espacio, con cierta cantidad de energ\u00eda, intentan construir un relato, una ficci\u00f3n, protagonizar (es decir ser \u201calguien\u201d, a cambio de \u201cnadie\u201d) su historia… la historia del \u201cnosotros\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Se advierte de inmediato que est\u00e1n en juego el concepto de pertenencia, identidad y trascendencia. Cuando la gente act\u00faa sus acciones se suele llamar participaci\u00f3n, consenso, se pone en evidencia la multiplicidad y complejidad de la trama social, la belleza de la diferencia.<\/p>\n\n\n\n

Cuando los ciudadanos protagonizan, el espacio p\u00fablico se convierte en dispositivo de uso y sentido, puede mostrar su condici\u00f3n de territorio de nuestra movilidad urbana, aprendizajes y vivencias; patrimonio f\u00edsico, imaginario y simb\u00f3lico que heredamos y acrecentamos; memoria de nuestro cuerpo, (desplazamiento de la historia a las cosas), modos y v\u00ednculos movilizados, (llamados \u201ct\u00e9cnicamente servicios\u201d); reglas del juego o normativas, que favorecen el concierto de voluntades o el desconcierto que acompa\u00f1a a la burocracia y empeque\u00f1ece la vida social. Es el antiguo \u201cbien com\u00fan\u201d del siglo XII convertido en plano y damero, que habla y grita, expone sin tapujos la exclusi\u00f3n, dialoga con el r\u00edo y hasta repara en la existencia de los chicos. El espacio de todos, es el lugar donde \u201caparecer\u201d ante los otros, con un cuerpo, una dignidad, una historia; donde el relato insiste en igualar oportunidades, no excluir, creando alternativas al modelo neoliberal.<\/p>\n\n\n\n

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Persistir en educar.<\/span><\/strong>
La responsabilidad adulta entre mandatos, tradiciones y construcciones.<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por D\u00e9bora Kantor
Conferencia en Puerto Pibes. Marzo, 2010 <\/em><\/p>\n\n\n\n

Es auspicioso que seamos muchos. Es lamentable que debamos ser tantos. Estamos ac\u00e1 porque creemos que la formaci\u00f3n de ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3- venes no se juega solamente en la escuela. Porque creemos que, tanto en la escuela como fuera de ella, podemos y debemos ofrecer otras cosas adem\u00e1s de la ense\u00f1anza de las asignaturas.<\/p>\n\n\n\n

Estamos ac\u00e1 por la sobre-edad, la repitencia, el abandono; por los chicos en situaci\u00f3n de calle, por los adolescentes en conflicto con la ley, por los pibes y las pibas violentados que muchas veces se vuelven violentos y muchas otras se llaman a silencio de un modo aterrador.<\/p>\n\n\n\n

Hay entre nosotros muchos que hemos crecido, estudiado y trabajado en tiem- pos en que se constataba que la educaci\u00f3n era un ascensor y no un paraca\u00eddas.
Y tambi\u00e9n hay aqu\u00ed muchos que nacieron junto con los programas socioedu- cativos, o poco antes de que se instalara entre nosotros el t\u00e9rmino \u201cinclusi\u00f3n\u201d. Recordemos brevemente, entonces, que los problemas que tenemos entre manos, las caracter\u00edsticas de las vidas de los chicos y chicas con que traba- jamos, son resultado del desplazamiento de grandes sectores de la pobla- ci\u00f3n hacia la precariedad y la pobreza, producido en nuestro pa\u00eds durante las \u00faltimas d\u00e9cadas, y del consabido retiro del estado en tanto garante de derechos y necesidades b\u00e1sicas.<\/p>\n\n\n\n

Un estado que reaparece luego \u2013de otro modo no estar\u00edamos aqu\u00ed\u2013 a trav\u00e9s de pol\u00edticas p\u00fablicas y programas que se estructuran en torno a la idea de restituci\u00f3n de derechos.
Estamos ac\u00e1 y somos tantos, afortunadamente, lamentablemente, porque las oportunidades de muchos ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes se hallan seve- ramente comprometidas.<\/p>\n\n\n\n

Los datos disponibles resultan dram\u00e1ticamente reveladores: todav\u00eda hoy la mayor\u00eda de los pobres son ni\u00f1os y la mayor\u00eda de los ni\u00f1os son pobres, gran parte del sector joven est\u00e1 desempleado y entre los desempleados la mayor\u00eda son j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

En palabras de Patricia Redondo, pronunciadas en 2007, esta realidad<\/p>\n\n\n\n

\u201cpone de manifiesto la profunda desigualdad social y la situaci\u00f3n de pobreza extrema que marc\u00f3 a la infancia en los \u00faltimos a\u00f1os, expresando el agrava- miento de las condiciones de vida de los grupos familiares y las marcas de un proceso que a\u00fan persisten. (…) Ser ni\u00f1o y ser pobre en la Argentina se combin\u00f3 como un binomio cuyo producto es la marginaci\u00f3n y la exclusi\u00f3n del acceso a los bienes materiales y simb\u00f3licos\u201d23.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Colecci\u00f3n Dossier de Itinerarios.En este dossier, diferentes especialistas en Educaci\u00f3n Social y Recreaci\u00f3n desarrollan miradas sobre las pol\u00edticas socioeducativas de los \u00faltimos a\u00f1os, a nivel local -en la Ciudad de Buenos Aires-, nacional y latinoamericano. Si necesitas consultar o adquirir estas publicaciones en su versi\u00f3n impresa podes hacerlo en la Biblioteca del ISTLyR. Pod\u00e9s descargar … [+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1479"}],"collection":[{"href":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1479"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1479\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6115,"href":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1479\/revisions\/6115"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1479"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}