{"id":1469,"date":"2018-07-03T13:11:48","date_gmt":"2018-07-03T16:11:48","guid":{"rendered":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/revista-itinerarios-en-educacion-recreacion\/"},"modified":"2024-08-12T15:41:22","modified_gmt":"2024-08-12T18:41:22","slug":"revista-itinerarios-en-educacion-recreacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/istlyr-caba.infd.edu.ar\/sitio\/revista-itinerarios-en-educacion-recreacion\/","title":{"rendered":"Revista Itinerarios en Educaci\u00f3n \/ Recreaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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<\/strong>A\u00f1o 1, N\u00famero 1, Primavera de 2009<\/strong>
Itinerarios es una publicaci\u00f3n peri\u00f3dica que pretende socializar las producciones de los educadores, estudiantes y graduados de las Tecnicaturas del ISTLyR vinculadas a sus respectivos campos de desarrollo acad\u00e9mico y profesional. Pretende ser un aporte a la discusi\u00f3n pol\u00edtica y acad\u00e9mica en el territorio de la Ciudad de Buenos Aires. En este primer n\u00famero abordamos el eje Recreaci\u00f3n y Educaci\u00f3n, su historia, problemas y sentidos posibles.<\/p>\n\n\n\n

Si necesitas consultar o adquirir estas publicaciones en su versi\u00f3n impresa podes hacerlo en la Biblioteca del ISTLyR.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pod\u00e9s descargar la publicaci\u00f3n haciendo clic aqu\u00ed.<\/a><\/p>\n\n\n\n




Indice<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rondas de apertura
<\/strong>\u2022 Amanda Toubes: Una aproximaci\u00f3n hist\u00f3rica al campo de la Animaci\u00f3n Sociocultural.
\u2022 Jorge Cajaraville\/Ana Laura Garc\u00eda: La construcci\u00f3n de una apuesta.<\/p>\n\n\n\n

Traves\u00edas
<\/strong>\u2022 Entrevista con Alejo Montoya: Haciendo del barrio un espacio de juego.
\u2022 Entrevista con Guillermo Casta\u00f1eda: Casona Cultural Humahuaca.<\/p>\n\n\n\n

Estaciones
<\/strong>\u2022 Guillermo Golzman: Variaciones para educar adolescentes y j\u00f3venes. Acerca del libro de D\u00e9bora Kantor.
\u2022 Diego Jaimes: \u00bfEducar ya fue? Culturas juveniles y educaci\u00f3n. Acerca del libro de Gabriel Kapl\u00fan.
\u2022 Ramiro G. Gainza: De c\u00f3mo trabajar en los m\u00e1rgenes. C\u00f3mo nos interpela el filme PA-RA-DA en el est\u00f3mago.
\u2022 Natalia Revale: Poner el cuerpo. El arte en aci\u00f3n. Teatro del Oprimido.
\u2022 Relatos del Subcomandante Marcos: Lo de despu\u00e9s si entendimos.<\/p>\n\n\n\n

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Una aproximaci\u00f3n hist\u00f3rica al campo de la animaci\u00f3n sociocultural<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Por Amanda Toubes<\/em><\/p>\n

Buenas noches a todos. Despu\u00e9s de esa presentaci\u00f3n lo \u00fanico que me falta decirles es que soy muy antigua (Risas). Si me permiten me gustar\u00eda hacer una peque\u00f1a anotaci\u00f3n antes de comenzar. Quiero aclararles que esos inicios d\u00e9cadas atr\u00e1s que menciona Pablo Waichman, fueron parte de un programa de la Universidad de Buenos Aires realizado por el Departamento de Extensi\u00f3n Universitaria constituido en 1956, despu\u00e9s de la toma de la Universidad por parte de los estudiantes y graduados. Fue un proyecto armado desde distintas facultades, instalado en lo que pens\u00e1bamos que pod\u00eda ser la nueva Universidad de Buenos Aires y que toma como uno de sus objetivos, que la Universidad se convierta en un laboratorio de experiencias de trabajo con docentes, graduados y estudiantes sobres los problemas reales de la sociedad y del pa\u00eds. Ah\u00ed surgieron acciones y actividades que realizamos durante diez a\u00f1os con c\u00e1tedras e Institutos Universitarios. Trabajamos en temas de educaci\u00f3n, salud, cooperativismo pero abordando una experiencia concreta con la pr\u00e1ctica de estudiantes de las nuevas carreras de la facultad de filosof\u00eda (Cs. de la educaci\u00f3n, Psicolog\u00eda, Sociolog\u00eda), de ingenier\u00eda, medicina, farmacia, cs. econ\u00f3micas etc\u00e9tera. Hicimos una escuela nocturna para adultos y adolescentes, un centro de salud, un centro de recreaci\u00f3n juvenil, campamentos a fin de a\u00f1o, colonias de vacaciones y cooperativas de consumo y vivienda. Y fue as\u00ed como pensamos un trabajo conjunto con la Municipalidad de Avellaneda, en lo que se denominaba la Secretar\u00eda de Acci\u00f3n Social. Hicimos el primer programa que trat\u00f3 el problema de los llamados entonces, \u00abdesertores escolares\u00bb. A lo largo de los a\u00f1os; constituimos en DOCK SUD e Isla Maciel -frente a La Boca-, el Centro de Recreaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n

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Acerca del libro de D\u00e9bora Kantor<\/strong><\/p>\n

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Variaciones para educar adolescentes y j\u00f3venes<\/span> <\/strong><\/span><\/p>\n

Por Guillermo Golzman<\/em><\/p>\n

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Muy pocos educadores han logrado poner por escrito sus \u00abpr\u00e1cticas reflexionadas\u00bb, aquello que hacen, reflexionan, sistematizan a lo largo de muchos a\u00f1os de trabajo. Y cuando las propias pr\u00e1cticas se nutren de lo que otros colegas e instituciones desarrollan, de sus \u00abpensares y sentires\u00bb, y cuando adem\u00e1s esos otros educadores est\u00e1n presentes en \u00abcuerpo y alma\u00bb junto a lo propio, se ha logrado un libro interesante.
Para quienes ser\u00e1n t\u00e9cnicos en recreaci\u00f3n y tiempo libre o educadores sociales, es m\u00e1s que recomendable acercarse de a poco a este libro que plantea temas pol\u00e9micos; no para acordar con las posturas de D\u00e9bora Kantor, por cierto muy firmes, sino para construir mirada propia respecto de la futura profesi\u00f3n.
Casi de manera imperceptible la autora nos introduce en las complejidades que implica trabajar en educaci\u00f3n no formal, en los mitos y en los ritos, en las antinomias que no lo son, en la competencia con la escuela que no es. Por eso vale para todos los alumnos del Instituto -y para todos aquellos que se desempe\u00f1an en este \u00e1mbito- discutir en cada grupo acerca de:
\u2022 Por qu\u00e9 \u00abLa participaci\u00f3n con halo de estrella se estrella\u00bb y c\u00f3mo construir espacios y tiempos genuinos de participaci\u00f3n.
\u2022 Qu\u00e9 lugar tienen los adultos en esos procesos, no implicando promover una \u00abzona liberada\u00bb sino impregnada de acci\u00f3n pedag\u00f3gica.
\u2022 Por d\u00f3nde pasa el promover que j\u00f3venes y adolescentes, ambos porque son diferentes, \u00abpuedan pensar y actuar en t\u00e9rminos de procesos, alternativas, conflictos, y qu\u00e9 responsabilidades le caben al educador para cuestionar, problematizar e incluso desalentar ciertas demandas\u00bb. C\u00f3mo avanzar en el campo de la educaci\u00f3n no formal que \u00abhasta hace no mucho tiempo era m\u00e1s f\u00e9rtil que aprovechado y ahora se encuentra superpoblado\u00bb.
\u2022 Qu\u00e9 alternativas involucran el \u00abafueradentro de la escuela\u00bb reconociendo que \u00ablo que se adosa no se incorpora, y que lo que aspiramos a que exista no tiene fronteras; es del adentro y del afuera, deber\u00eda ser parte de ambos territorios o de ninguno\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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